PORTADA UNID

 

LICENCIATURA:

EDUCACIÓN

 

MATERIA:

DIDÁCTICA CONTEMPORANEA

 

TÍTULO:

EDUBLOG

 

DOCENTE:

LETICIA CORTÉS RÍOS

 

NOMBRE DEL ALUMNO:

MARÍA CATALINA ALCÁNTAR REYES

 

FECHA DE ENTREGA:

02-MAYO-2021

Tendencias pedagógicas modernas

En la didáctica actual existen diferentes tendencias a las cuales se ha apegado en mayor o menor grado, a continuación se enlistan:

Tradicional:

Su objetivo: Se concentra en grandes metas de enseñanza para la formación del carácter.

El contenido: Es estético por eso se utilizan la memorización y repetición para "aprender".

El rol del docente es activo, impone disciplina y se maneja con rigidez, sus conceptos deben reproducirse tal cual los comparte.

El rol del alumno es pasivo, solo memoriza y acata instrucciones.

Tecnología educativa:

Su objetivo: Modificación de la conducta para que se logre en el estudiante el resultado.

El contenido: Es impuesto por expertos.

El rol del docente es  activo, facilitador de información.

El rol del alumno es activo, investigador.

Crítica:

Su objetivo: explicar de forma clara el aprendizaje esperado.

El contenido: Responden a las demandas de la sociedad.

El rol del docente es activo, guía en el proceso.

El rol del alumno es activo, construye su aprendizaje mediante la crítica para llegar al conocimiento.

Con estas tendencias podemos observar la evolución que se ha ido dando, como se pasó del alumno pasivo a un alumno que construye su propio aprendizaje, como es que se prepara al estudiante para vivir en sociedad, dejando de lado, hasta cierto punto, la repetición y memorización de conceptos, ciertamente evoluciona para llegar a una mejoría en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El siguiente video, muestra información más detallada:

Bibliografía:

• FELIPE, M. (2015, diciembre 29). Charla de las corrientes pedagógicas. [Archivo de video]. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=m4RRZ_Ns_ig
• GAMBA, A. (2014, agosto 15). Modelos pedagógicos (línea del tiempo).[Archivo de video]. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=C6nYnxnwFqU

PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA

 A continuación una propuesta de unidad didáctica, el ejemplo se aplica a un grupo de segundo semestre de la licenciatura en literaturas hispánicas, la asignatura es un taller de redacción.

Tipos de aprendizaje

 

Hacer referencia a los tipos de aprendizaje resulta un tema muy complejo, ¿por qué? por que estos son las formas en las que todo ser humano aprende, y como dice el dicho cada cabeza es un mundo, por lo tanto los tipos de aprendizaje resultarían muy variadas y diversas, a continuación buscaré resumir cada uno de estos, para iniciar ¿Qué es un tipo de aprendizaje? La respuesta resulta sencilla, es la estructura, en la que se basa la exposición de contenido.

Antes de detallar cada tipo de aprendizaje, dejaré un video de CAOSLANK, que da  contexto sobre este tema:

Tipos de aprendizaje:

Aprendizaje por descubrimiento: Tiene el protagonismo en el alumno, pues consiste en la construcción de conocimiento por medio del trabajo del estudiante, partiendo de sus intereses y necesidades.

Ejemplos: La observación y el experimentación.

Aprendizaje por recepción: En este el maestro tiene una participación activa, este le expone la información y su finalidad es que el alumno la comprenda.

Ejemplos: Lecturas, conferencias, entrevistas, etc.

Aprendizaje repetitivo: Este en realidad NO es un aprendizaje.

Ejemplo: Memorizar las tablas de multiplicar, o las muy famosas "planas" o "cuartillas" repitiendo información renglón tras renglón. 

Aprendizaje reproductivo: En este se hace uso de la observación y la práctica, consiste en la aplicación de destrezas adquiridas y reproducidas, implica la memorización rápida para llevar a la ejecución de la acción a reproducir.

Ejemplos: Experimentos científicos en el aula.

Aprendizaje declarativo: En este el alumno requiere apropiarse de datos o reglas relevantes para la ejecución de su práctica.

Ejemplos: Reglas ortográficas o formulas matemáticas.

Estos tipos de aprendizaje son los mejores aliados a la hora de elaborar una planeación, deben ser considerados en la programación de actividades, claro, evaluando cual se aplica dependiendo del tipo de contenido que se ofrecerá, pues como podemos observar, algunos tipos de aprendizaje encajan mejor que otros en determinadas asignaturas.

Bibliografía:

• GALLARDO, P. Y CAMACHO, J. M. (2008).Teorías de aprendizaje y práctica docente.España: Wanceulen. Recuperado de:http://elibro.net.talisis.remotexs.co/es/lc/unid/titulos/33745
• [CAOSLANK]. (2012, noviembre 26).El aprendizaje significativo de Ausubel.[Archivo de video]. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ

Elementos de la didáctica

En la didáctica existen elementos esenciales para el mejor desarrollo del contenido educativo, cada uno tiene una importancia que le caracteriza en su momento, por tal motivo haré mención de los elementos principales de la didáctica.

Los elementos que integran la didáctica son:

1. Actores
2. Objetivos
3. Contenidos
4. Metodología y recursos.
5. Medio geográfico, económico y social.

A continuación se detalla cada elemento para una mayor comprensión de este punto.

1. Los actores que intervienen son:

      Alumno:  El elemento protagónico que adquiere conocimiento.                     Docente:  Es el mediador o guía durante el proceso de enseñanza                               aprendizaje.

2. Objetivos: Llevar al alumno hacia determinadas metas, algunos de estos podrían ser la modificación de conductas y la adquisición de conocimientos que el alumno debe cumplir para lograr el aprendizaje esperado.

3. Contenidos: Son el medio por el cual se llegará a los objetivos.

             Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales

4. Metodología y recursos de enseñanza: Son las herramientas que ayudarán de forma ordenada y metódica al proceso de enseñanza, estos deben estar lo más cercanos posible a la realidad del alumno, para llegar a los objetivos deseados, su orientación debe enfocarse al alumno.

5. Medio geográfico, económico y social:  En el quehacer de la enseñanza es indispensable  considerar estos factores para que  las acciones  didácticas se lleven a cado de forma ajustada y eficiente.

Como mencioné al inicio todos estos elementos tienen importancia, individual y conjuntamente, pues cada uno cumple una función específica que determina los resultados.

Bibliografía:

• STREET, M. (2015, noviembre 18).Elementos de la Didáctica. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=O-XVcS2Rmo4

Momentos didácticos

Durante la práctica el docente debe elaborar un programa documentado que debe incluir los momentos y elementos didácticos que se requieren para llevar satisfactoriamente el proceso de enseñanza aprendizaje, este documento resulta de gran utilidad pues le guía para llegar a los objetivos determinados.

Los momentos didácticos se dividen en el siguiente orden:

1.       Diagnóstico.

2.       Planeación.

3.       Ejecución

4.       Evaluación

 Momento diagnóstico

Es en este primer momento donde el docente se cuestiona ¿cómo? ¿con qué? y ¿qué hacer con el grupo de estudiantes? Es importante que el docente considere los conocimientos previos de su grupo, podría considerarse que este será el punto de partida del siguiente momento didáctico, ya que el tener un antecedente ayuda a tener un panorama más amplio sobre los objetivos a determinar.

Momento de planeación

Aquí se plantea lo siguiente. ¿Cómo enseñar? ¿Qué recursos utilizar? En este momento el docente convierte los contenidos en actividades y tareas, hace la dosificación del tiempo que dedicará a cada contenido, evalúa y especifica el lugar para llevar a cabo cada actividad, así como los materiales y recursos que utilizará, también especifica los factores a evaluar cuando se lleve a cabo la práctica.

Deben considerarse desde la planeación 3 momentos a llevar a cabo durante la ejecución del plan: Inicio, desarrollo y cierre.

Momento de ejecución

En este se realizan, o al menos busca realizarse el plan de acción elaborado en el momento anterior, llevando a cabo las actividades y haciendo uso de los materiales y recursos especificados en su planeación.

Dentro de la ejecución se consideran tres momentos planeados previamente:

Inicio: donde el alumno pueda manifestar sus conocimientos previos y el docente pueda dar una introducción al contenido que se debe abordar.

Desarrollo: donde el alumno tenga contacto con el contenido o la temática a tratar, puede ser por medio de exposiciones o presentaciones.

Cierre: donde el alumno pueda autoevaluar su aprendizaje, por medio de dinámicas o actividades que proporcionen retroalimentación.

Momento de evaluación

Observa y evalúa los resultados obtenidos durante la ejecución, es en este momento donde el docente rectifica sobre su labor, y considera si el plan de acción es el adecuado para su grupo, si encuentra algún factor que deba modificarse, realiza las adecuaciones necesarias.

Conclusiones:

Algunos docentes dejan de lado el diagnóstico, pero considero que es importante el llevarlo a cabo, pues este es la base necesaria para saber qué contenido puede trabajarse con el alumno, si bien es cierto que cada alumno tiene un ritmo diferente no podría ejecutarse adecuadamente una planeación cuyos contenidos sean completamente ajenos al alumno. Además, debe considerarse las necesidades de cada alumno para tener con anticipación una adecuación por si se presenta una especie de contrariedad durante la ejecución del plan de acción.

Creo que debe planearse de forma cautivadora, con un inicio interesante, un desarrollo impactante y un cierre inolvidable.

Es importante considerar en la evaluación que los seres humanos aprendemos de forma diferente y con ritmos desiguales, tal vez no funcione para mi lo que ha funcionado para ti.

 

Bibliografía:

• GÓMEZ, I. y GARCÍA, F. (2014).Manual de didáctica: aprender a enseñar. España: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de:http://elibro.net.talisis.remotexs.co/es/lc/unid/titulos/49075/

 

Corrientes didácticas

 

La didáctica ha recorrido un camino muy largo, esto se puede ver desde la Antigua Grecia, donde ya se contemplaba la didáctica, aun que no con la denotación que se utiliza el termino en la actualidad, en esa época se le consideró un género literario, a través de los años ha ido adquiriendo la forma con la que actualmente se le ubica, si bien es cierto que la visión con respecto a esta ha sido adaptada de acuerdo a las necesidades y características del momento histórico donde se han revelado los diferentes enfoques de sus descubrimientos y adaptaciones, al final su objetivo siempre está orientado hacia lo mismo, el proceso enseñanza-aprendizaje.

Para hacer un breve recorrido histórico de la didáctica se detallarán las siguientes etapas o movimientos:

·         Escuela tradicional.

·         Escuela nueva.

·         Didáctica tecnológica.

·         Escuela crítica.

Escuela tradicional

Se ubica en el contexto de la modernidad, s. XVII durante este periodo la ciencia presenta una gran preocupación por el método.

Este movimiento  dio origen a una práctica educativa con las siguientes características: metódica, ordenada, magistro céntrica, enciclopédica y verbalista. El aprendizaje era considerado un proceso de repetición, la meta era brindar información, por eso se les ponía mucha atención a los contenidos, la instrucción era sinónimo de formación intelectual y adquisición de hábitos, a la técnica de transmisión de información se le denominaba lección.

Escuela nueva

Este movimiento se da a finales del siglo XVIII,  le dio a la enseñanza un enfoque sicologista o interpretativista, dejó de lado el disciplinamiento y la relevancia del método, para considerar al sujeto que aprende, adquiere mayor importancia el alumno como eje del movimiento que se produce en el aula, a los intereses y necesidades de estos, durante este movimiento se presta atención a los estudios psicológicos del aprendizaje. Es considerado un movimiento de reforma educativa y de renovación pedagógica. Sus principios fundamentales:

1.       Escuela centrada en el niño y sus intereses.

2.        Escuela activa.

3.       Cambios en la relación maestro-alumno, deja de lado la relación poder-sumisión.

4.       Escuela vitalista.

5.       Escuela centrada en la comunidad.

Escuela tecnológica

Se da en la segunda mitad del s. XX, y se observa una perspectiva técnica-instrumental. Entiende el aprendizaje como el conjunto de cambios o modificaciones en la conducta que se operan en el sujeto como resultado de acciones determinadas y la enseñanza como el control de la situación en la que ocurre el aprendizaje. Esta corriente considera que el aprendizaje sea el resultado de la experiencia que se obtiene por el ejercicio de la actividad.

Escuela crítica

Como su nombre lo indica se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una reflexión sobre ello. Esta escuela surge para oponerse al pensamiento técnico de la didáctica. Se concibe al docente como un sujeto activo, que proporciona las herramientas necesarias al alumno para que este construya su propio conocimiento.

Como se puede observar en la tabla los papeles más importantes participando en el proceso de enseñanza aprendizaje siempre son el docente y el alumno, y aunque a través de la historia modifiquen un poco su actuar, siempre están presentes, y es justo ahí donde está presente la didáctica.

Bibliografía:

ASPRELLI, M. C. (2012). La didáctica en la formación docente.Argentina: Homo Sapiens. Recuperado de:http://elibro.net.talisis.remotexs.co/es/lc/unid/titulos/67092