Los momentos didácticos se dividen en el siguiente orden:
1. Diagnóstico.
2. Planeación.
3. Ejecución
4. Evaluación
Momento diagnóstico
Es en este primer momento donde el docente se cuestiona ¿cómo? ¿con qué? y ¿qué hacer con el grupo de estudiantes? Es importante que el docente considere los conocimientos previos de su grupo, podría considerarse que este será el punto de partida del siguiente momento didáctico, ya que el tener un antecedente ayuda a tener un panorama más amplio sobre los objetivos a determinar.
Momento de planeación
Aquí se plantea lo siguiente. ¿Cómo enseñar? ¿Qué recursos utilizar? En este momento el docente convierte los contenidos en actividades y tareas, hace la dosificación del tiempo que dedicará a cada contenido, evalúa y especifica el lugar para llevar a cabo cada actividad, así como los materiales y recursos que utilizará, también especifica los factores a evaluar cuando se lleve a cabo la práctica.
Deben considerarse desde la planeación 3 momentos a llevar a cabo durante la ejecución del plan: Inicio, desarrollo y cierre.
Momento de ejecución
En este se realizan, o al menos busca realizarse el plan de acción elaborado en el momento anterior, llevando a cabo las actividades y haciendo uso de los materiales y recursos especificados en su planeación.
Dentro de la ejecución se consideran tres momentos planeados previamente:
Inicio: donde el alumno pueda manifestar sus conocimientos previos y el docente pueda dar una introducción al contenido que se debe abordar.
Desarrollo: donde el alumno tenga contacto con el contenido o la temática a tratar, puede ser por medio de exposiciones o presentaciones.
Cierre: donde el alumno pueda autoevaluar su aprendizaje, por medio de dinámicas o actividades que proporcionen retroalimentación.
Momento de evaluación
Observa y evalúa los resultados obtenidos durante la ejecución, es en este momento donde el docente rectifica sobre su labor, y considera si el plan de acción es el adecuado para su grupo, si encuentra algún factor que deba modificarse, realiza las adecuaciones necesarias.
Conclusiones:
Algunos docentes dejan de lado el diagnóstico, pero considero que es importante el llevarlo a cabo, pues este es la base necesaria para saber qué contenido puede trabajarse con el alumno, si bien es cierto que cada alumno tiene un ritmo diferente no podría ejecutarse adecuadamente una planeación cuyos contenidos sean completamente ajenos al alumno. Además, debe considerarse las necesidades de cada alumno para tener con anticipación una adecuación por si se presenta una especie de contrariedad durante la ejecución del plan de acción.
Creo que debe planearse de forma cautivadora, con un inicio interesante, un desarrollo impactante y un cierre inolvidable.
Es importante considerar en la evaluación que los seres humanos aprendemos de forma diferente y con ritmos desiguales, tal vez no funcione para mi lo que ha funcionado para ti.
Bibliografía:
- GÓMEZ, I. y GARCÍA, F. (2014).Manual de didáctica: aprender a enseñar. España: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de:http://elibro.net.talisis.remotexs.co/es/lc/unid/titulos/49075/
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